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会同县教育督导室博客

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【教师风采】龙集香:用爱谱写幸福的篇章  

2014-05-14 15:12:16|  分类: 教师风采 |  标签: |举报 |字号 订阅

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21年前,我踏进师范院校的大门,那一刻,我立下誓言:我不是一个成功的学生,但是我要成为一名成功的老师。那时候,我就有一个信念,教师的成功意味着桃李满天下,意味着鲜花、掌声和荣誉。于是我拼命工作。可如今从教17年,当了17年的班主任,我才真正意识到,一名成功的老师,并不是在于他培育了多少桃李,获得了多少荣誉,而在于他在教书育人中获得了多大的幸福感。

幸福就是用爱给学生打开一盏指路的明灯

对于曾经一度掉队,甚至误入歧途的学生来说,师爱就像一盏指路的明灯。前苏联著名教育家马卡连柯说:“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人。”在我所带的每一届学生中,品学兼优的学生固然不乏其人,但是成绩差、不求上进的问题学生也不乏其人。他们身上的问题,除了个性原因,还与社会环境、学校教育和班级环境有很大关系。在他们的成长过程中,往往过多地受到家长的责备打骂、老师的批评训斥和同学的讽刺挖苦甚至排斥,在这种环境下,他们自觉不自觉地就形成了所谓的“问题群体”。

2009年下半年,我所接的一个班就有这样的一个“群体”。这个班在八年级时还几乎是一个“烂摊子”,在我的引导下,班上绝大部分同学的学习和行为规范得到了很大的改善,整个班级逐渐走上正轨,唯独这个由五名同学组成的“问题群体”却一直是我的心结,成为我班级工作的“瓶颈”。他们学习自觉性差,自控能力不强,有抽烟、上营业性网吧的恶习,但令人欣慰的是,他们对老师有礼貌,会与同学处关系,并且各有闪光点。

经过一段时间的观察,我采用各个击破的方法。首先在座位的调整上下功夫,在教室里用距离来化解这个“群体”,但又不伤他们的自尊心和上进心,还让他们体会到我的关心和爱护。如两位矮个子同学放在第一排,中间由班干部或品学兼优的同学间隔,其他三位放在中上位置,中间有意识地安排班干部或品行好的同学间隔(不能把他们的位置安排在最后或某个角落,如果那样,只能导致他们与老师的距离越来越远),在我的指导下,这些班干部和优生和我一起做这五个同学的转化工作。

在平时,我有意识地利用他们身上的闪光点,给他们“才美外现”的机会。他们几个的周记文笔不错,每次点评时我总是有针对性地展示他们的作业,并给予充分的肯定,让他们有一种成就感。没想到在语文模拟考试中,他们的成绩全都考上了90分(总分120分)。后来我发现到其中的张琪很有号召力,于是我让他担任劳动委员助理,没想到这个“群体”的劳动积极性和劳动效率空前提高,每次轮到他们搞劳动卫生时不用我操心,他们就能做得最快最好。梁黄是他们当中短跑速度最快的,在班上的短跑速度也是数一数二,在年级组的100米接力赛中,我让他跑第一棒,为班上夺取第一名立下了汗马功劳。这件事让他获得从未有过的成就感,并且让他意识到,他并不是一无是处,他也可以为班级做贡献,成为班级光荣的一员。

在毕业会考当中,这五名同学都以优秀的操行,合格的成绩顺利地通过中考。

毕业典礼上,五个同学簇拥着我,眼含热泪,动情地说:“老师,谢谢您!我们舍不得您!……”这一刻,我觉得自己就是世界上最幸福的老师。

幸福就是用爱给学生撒下一缕金色的阳光

英国教育家罗素说过:“爱,是一缕金色的阳光,凡是教育缺乏爱的地方,无论学生的品格还是智慧,都不可能充分的或自由的发展。”我的学生中,就有不少生活缺少阳光,缺少温暖。糟糕的家庭环境,使年幼的他们身心受到了极大的伤害,承受了生命不该承受之重。他们常常有一种自卑感、失落感,尤其是90后,表现出焦虑、抑郁、多疑、偏激、自我的性格特点,容易产生逆反和仇视心理。

受伤的他们,更加需要爱的温暖和呵护。

梁丹是一个柔弱、文静、听话的女孩,平常说话总是低着头,很少与老师搭话,更谈不上与老师亲近了。在我的印象中,她是一个各方面都让老师放心的学生,但是一件事情之后,这个女孩让我有了更多、更深刻的感受。

课间操时间,同学们站得整整齐齐,猛然间我发现队伍当中有一个女生披着头发(学校三令五申女生不准披发,尤其是在这种场合)。我仔细一看,竟然是梁丹。我马上走到她旁边,命令她把头发扎起来,可没想到她竟敢公然“抗命”。大庭广众、众目睽睽之下,我冷静下来,同时我又意识到如果不及时“拿下”她,以后的班主任工作将陷入被动。为了保护好双方的自尊,我“很友好”地牵起她的一只手臂,暗自用劲,把她“请”到了办公室。在办公室,我和她进行了心平气和的交流。原来,她早饭后洗了头,头发没干,恰巧做操时又忘了带橡皮筋,加上我的气势太冲,所以……看着她眼泪婆娑和一脸委屈内疚的神情,我的心里涌起了一股爱怜的暖流,我从屉子里拿出梳子和橡皮筋,说:“坐下吧,老师帮你梳一梳。”“不用,老师,谢谢您!还是我自己来吧!”她拿过梳子,很麻利地把头发扎了起来,露出一张稚嫩俊秀的脸。“老师,您坐下,您头上有根白头发,我帮您扯下来!”我顺从地坐下,任凭她的手指在发间拨动,就像自己的女儿一样,幸福的感觉又涌上我的心头,多懂事的一个女孩啊!当老师的感觉真好,所有的辛苦、劳累在这一刻抛之脑后。后来我得知,梁丹的妈妈是一个有手残的残疾人,从小,她的爸爸就常年在外务工,她从来没有享受过父母给她梳理头发的亲切感受。

面对命运多坎坷的孩子,我总是把特别的爱献给他们,驱散他们心中的阴影,让他们在七彩阳光下健康快乐的成长,我也从中感受到无限的幸福。

幸福就是用爱给学生送来一丝和煦的春风

初中阶段的学生,身心正处于由青涩转向成熟的过渡期,有时无法正确对待挫折,无法把握自己,有时甚至试图用逃避的方法来卸下自己的过失责任或身心压力,难免出现离家或离校出走的现象。这种现象,既有家庭、学校、社会等外部因素的影响,又有学生自身心理缺失、个性偏执、人格障碍等内部原因,这就需要老师用春风化雨般的爱来弥补他们内心的缺失,抚平他们心灵的创伤。

黄龙是一个典型的留守儿童,四岁时就被父母放在爷爷、奶奶身边,由爷爷、奶奶一手带大。长期的隔代教育,使他形成心地善良但个性偏执、自控能力较差的性格。在学校,他大毛病没有,小毛病不断。一次考试中,坐在考场中的他轻轻叫了声一个正在过路的老师的外号,没想到刚好被那位老师听到了,老师当着全班同学的面狠狠地训了他一顿。他一气之下冲出教室,离校出走。等我了解到情况时,他已不知去向。我赶紧跑去跟他爷爷、奶奶联系,又到他可能去的每一个地方甚至每一个角落寻找,找了一整天,却不见他的踪影。傍晚,我让班上同学边上自习边等候他,而我则蹲守在他家附近。我想,天快黑了,“倦鸟思巢”,何况,梁黄最放不下他爷爷、奶奶,他会回家的。终于,功夫不负有心人,远远地看见一个步履沉重的身影正向这里走来,我站在离他家门不远的地方,他猛一抬头看到我,停下脚步,低低的说了声:“老师!您?……我……”他的头埋得很低,说不出话。“什么也别说了,回来了就好。记住,明天按时赶到学校来上课,老师和同学们还等着你来考试呢!”说完我转身就要走,他突然叫住我:“老师,您等等!”只见他忙不迭地从裤袋里掏出一个大红大红的桔子,塞在我手里,“老师,对不起!给您吃!”他眼里含着泪水,我还来不及说声“谢谢,不用!”他已转身冲进了家门,“老师,您走好!”

我拿着这个大红大红的桔子走在回校的路上,心里久久不能平静,那种成就感、幸福感无以言传。这个桔子我放在办公桌里很长一段时间都舍不得吃,因为它代表着一个学生对老师的敬意,是对老师爱的回报。后来,看着黄龙点点滴滴的进步,想着那个大红大红的桔子,我心里别提有多幸福了!

谁说教师是一份辛苦的职业?只要你心中有爱,并且用心去爱每一位学生,辛苦算不了什么,幸福才是主旋律!(堡子中学 龙集香)

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